Copil supradotat

COMPUS DE Editorii Enciclopediei Britanice Editorii Enciclopediei Britannice supraveghează domeniile în care au cunoștințe extinse, fie de la ani de experiență câștigată lucrând la acel conținut, fie prin studiu pentru o diplomă avansată ....

Copil supradotat , orice copil care este înzestrat în mod natural cu un grad ridicat de abilitate mentală generală sau abilitate extraordinară într-o anumită sferă de activitate sau cunoaștere. Desemnarea supradotați este în mare măsură o chestiune de ordin administrativ. În majoritatea țărilor, definiția predominantă este un coeficient de informații (IQ ) de 130 sau mai mare. Totuși, din ce în ce mai mult, școlile folosesc multiple măsuri de supradotare și evaluează o mare varietate de talente, inclusiv abilități verbale, matematice, spațio-vizuale, muzicale și interumane.

În țările care prevăd dispoziții speciale pentru educarea elevilor supradotați, metoda predominantă de selecție constă în teste scrise. Deși testele IQ standard sunt cele mai utilizate mijloace de identificare a copiilor supradotați, sunt folosite și alte teste atât de inteligență, cât și de creativitate. Testele variază foarte mult în ceea ce privește validitatea și fiabilitatea lor pentru diferite vârste și culturi; prin urmare, procedurile de identificare echitabile iau întotdeauna în considerare o mare varietate de comportamente care pot fi semne de supradotare.

În general, este de acord că copiii supradotați diferă de colegii lor în alte moduri decât capacitatea intelectuală . Dovezi în acest sens au fost găsite de psihologul americanLewis M. Terman , care în 1921 a inițiat un studiu pe mai mult de 1.500 de copii supradotați cu IQ mai mare de 140. În urma participanților la studiu pe măsură ce îmbătrâneau, Terman a observat un impuls mai mare de realizare, împreună cu o mai mare adaptare mentală și socială, printre cei dotați în comparație cu copiii nedeputați. Într-un alt studiu de la începutul secolului al XX-lea, care s-a concentrat asupra copiilor cu IQ mai mare de 180, psihologLeta Hollingworth a descoperit că indivizii din acest grup erau foarte sensibili la modurile în care se deosebeau de ceilalți și adesea sufereau de probleme precum plictiseala și respingerea de către colegii lor. Variabilitatea dezvoltării este o altă caracteristică observată la copiii supradotați. La sfârșitul secolului al XX-lea, termenulasincronia a fost utilizată pentru a descrie caracteristicile de dezvoltare ale copiilor supradotați; adică abilitățile lor mentale, fizice, emoționale și sociale se pot dezvolta la ritm diferit.

În teorie, există trei moduri de educarea copiilor care sunt intelectual și academic mai avansați decât colegii lor: (1) accelerarea, prin care copilul supradotat are voie să învețe materiale într-un ritm mai rapid sau este promovat mai rapid prin note; (2) îmbogățirea, prin care copilul supradotat lucrează prin clasele obișnuite la ritmul obișnuit, dar cu un curriculum completat de o varietate de activități culturale; și (3) diferențierea, prin care copiii supradotați sunt accelerați sau îmbogățiți în sala de clasă obișnuită.

Școlile sau cursurile speciale permit copiilor supradotați să progreseze într-un ritm accelerat. Instrucțiunile, metoda și materialele pot fi adaptate nevoilor fiecărui elev și, deoarece copiii lucrează și studiază cu alții care sunt strălucitori, fiecare este motivat să depună tot ce-i stă în putință. În ciuda opoziției, mulți educatori trebuie să dispună de dispoziții speciale pentru copiii supradotați, cercetările arată că gruparea copiilor supradotați este cel mai bun pentru ei, că acest lucru nu dăunează copiilor obișnuiți și că accelerarea acestor grupuri oferă mai multe oportunități de provocare și dezvoltare intelectuală decât doar îmbogățirea.